Psikoeğitime oldukça genel olarak kulağa karmaşık gelen tıbbi veya bilimsel gerçekleri meslekten olmayanların anlayabileceği bir dile çevirme iddiasına sahiptir. Hastalar ve ayrıca yakınları, örneğin, teşhis veya teşhislerin tam olarak ne olduğunu değerlendirebilecek bir konuma getirilmelidir. tedavi öneriler her şeydir.
Psikoeğitim nedir?
Psikoeğitime, genel olarak, kulağa karmaşık gelen tıbbi veya bilimsel gerçekleri, meslekten olmayan kişinin anlayabileceği bir dile çevirmeyi amaçlar. Eduction kelimesi Latinceden gelir, educare tercümesi dışarı çıkmak anlamına gelir. Yani hareket etmek ve öncülük etmek hastaları deneyimsizlik ve bilgisizlik durumundan güvenli bir bilgi durumuna sokar. Psikoeğitime ayrıca kendi kendine yardım, öz değerlendirmeyi düzeltmek için bir rehber olarak anlaşılır ve kendinden sorumlu eylemi teşvik eder. Ne yazık ki, psikoeğitimin yüksek talepleri, hem ayaktan hem de yatan hasta ortamlarında günlük klinik uygulamada her zaman yeterince uygulanamaz. Psikoeğitim hala tıbbi araştırmalarda yer almıyor veya sadece marjinal olarak yer alıyor ve bu nedenle yaşamı değiştiren belirli tanıları olan hastalar genellikle çaresiz ve yalnız bırakılmış hissediyorlar. Bununla birlikte, uzmanların aynı zamanda sözde sağlık sisteminin geçmesinden kaynaklandığına inandığı sağlık sisteminde bir düşünce değişikliği yaşanıyor. Hasta Hakları Davranmak. Sadece bir hastalığın doğasını anlayan hastalar, kendi sorumluluğunda kararlar verebilir veya doktorun gerekli tedavi adımlarını anlayabilir. Psikoeğitim, tüm tıbbi uzmanlık alanlarından hastaların, teşhis konularını gerçekten anlamalarını sağlamayı amaçlar. tedavi planlama ve hastalıkla başa çıkma. Bu sürece çok fazla zaman harcanmalıdır.
İşlev, etki ve hedefler
Psikoeğitimin özü, hastaların ve gerekirse yakınlarının kendi hastalıkları hakkında daha fazla bilgi ve uzmanlığa giden yolda terapötik olarak yönlendirilmiş bir refakatçisidir. gerekli tedavi önlemler belirli hastalıklar için veya kendi kendine yardım stratejileri, genellikle daha uzun bir süre içinde gerçekleşen psikoeğitimin eşlik eden sürecinin bir parçasıdır. İdeal olarak, psikoeğitim bütünsel bir odağa sahip olmalı ve ayrıca hastaların kendi hastalıklarının ötesine bakmalarına izin vermelidir. Sadece çok az klinikte hastaların meşru endişeleriyle ilgilenmek için kendi eğitimli psikoeğitimcileri vardır. Bununla birlikte, hastalar, hastalıklarının doğası ve tedavi seçenekleri hakkında gerekli bilgileri agresif bir şekilde talep etmekten korkmamalıdır. İyi bir psikoeğitim süreci, hasta, deyim yerindeyse, kendi hastalığı konusunda uzman olana ve bu konuda uzman bilgisi edinene kadar tamamlanmış sayılmaz. Tıp dilinde, psikoeğitim terimi ancak 1980'lerde daha sık ortaya çıkmaya başladı. Bu bir anglisizmdir, bu nedenle terim İngilizce'den alınmıştır ve o zamandan beri konuyla ilgili uluslararası bilimsel alışverişi kolaylaştırmıştır. İlk kez, psikiyatride derinlemesine bir psikoeğitim biçimi uygulandı, çünkü özellikle psikotik veya psikiyatrik klinik tablolar, yaşam üzerindeki büyük etkileri açısından hastalar tarafından tam olarak anlaşılmadı. Bu tamamen psikiyatrik psikoeğitimden, daha sonra diğer tıbbi alanlara genişletildi, böylece bugün, örneğin, aynı zamanda konuşmak dahili veya ortopedik psikoeğitim. Klinik alanda günümüzde hastalar sıklıkla psikoeğitim gruplarıyla karşılaşmaktadır, ancak çoğu zaman tamamen farklı isimler altında. Örneğin, psikoeğitim genellikle aile gruplarının arkasına gizlenir, psikoz belirli klinik resimlerle ilgili gruplar veya bilgi grupları. Profesyonel rehberlik ve liderlik altındaki kendi kendine yardım grupları da hastalıklarla başa çıkmak ve hastalık kalıplarını daha iyi anlamak için psikoeğitim öğelerini sıklıkla kullanır. Bu nedenle psikoeğitim grup toplantıları biçimini alabilir, ancak bu zorunlu değildir, çünkü farklı psikoeğitim biçimleri vardır. Psikoeğitimsel bireysel konuşma kesinlikle en yaygın biçimdir. Terapist, belirli davranış biçimlerini açıklamaya çalışır. tedavi veya bir hastalığın geçmişinin olabildiğince anlaşılır ve açık bir şekilde hastaya veya yakınlarına anlatılması. Psikoeğitim sürecinde soru-cevap seansı yapılabilir ve yapılmalıdır; açık bir şekilde sadece bir ders veya terapist tarafından yapılan bir monolog olmamalıdır. Bir grupta psikoeğitimin genellikle son derece yararlı olduğu kanıtlanmıştır, çünkü hastalar genellikle belirli bir hastalığın aynı kaderini paylaşır ve ayrıca birbirleriyle bilgi alışverişinde bulunabilirler. Bu, iyileşme sürecini destekleyebilir ve gelecekte kriz durumlarıyla daha iyi başa çıkmaya yardımcı olabilir.
Riskler ve özel özellikler
Psikoeğitim, hastalıklar özellikle psikolojik olarak stresli olduğunda özellikle yararlıdır. Bunlar psikiyatrik hastalıklar olabileceği gibi fiziksel hastalıklar da olabilir. diyabet, kulak çınlaması, nörodermatit, astımya da kanser, bu da psişeyi etkiler. Bununla birlikte, psikoeğitim grubuna katılım tüm hastalar için uygun değildir. Akut şizofreni bağlamında düşünme, konsantre olma veya dikkat etme yeteneği bozulursa psikoz, o zaman psikoeğitim bile olabilir öncülük etmek klinik tablonun kötüleşmesine. Aşırı heyecanlı, manik veya çok endişeli hastalara da psikoeğitim danışmanlığı verilemez. Ancak hastaların kendilerine eğitim yoluyla ulaşılamadığı bu durumlarda, yakınlarını buna göre eğitmek faydalı olmuştur. Bunun nedeni, akrabaların evde önemli bir destek işlevine sahip olmaları ve eğer psikoeğitim konusunda iyi eğitilmişlerse, aileden nüksetme riskinin olmasıdır. ruhsal hastalık genellikle önemli ölçüde azaltılabilir. İdeal olarak, akrabalar, akıl hastası bir hasta taburcu edilmeden önce yardımcı terapistler olarak psikoeğitimsel olarak eğitilir. Herhangi bir psikoeğitimin uzun vadeli hedefi, hastaları o kadar iyi bilgilendirmek ve yönlendirmek olmalıdır ki, şikayetler doğru ve zamanında atanabilir ve yıllar içinde kronik bir hastalıkla daha iyi baş etmeyi öğrenirler.
