ADHS ve ADS semptomları nasıl farklılık gösterir?
ADS olarak bilinen hiperaktif olmayan formda dikkat eksikliği bozukluğu kendini farklı şekilde gösterir. Tipik varyantlarına benzer DEHB, etkilenenler günlük yaşamda gerçek bir uyarıcı doygunluğu yaşarlar ve önemsiz olanı önemli olanlardan ayırmakta zorlanırlar. Bu nedenle aynı konsantrasyon ve dikkat problemlerini gösterirler, ancak onlarla farklı şekilde ilgilenirler.
Hiperaktif hastalar, aşırı talepleri üzerlerine akan sinyallerle telafi eder ve biriken enerjiyi aşırı hareketle telafi eder. Gergindirler, hareketsiz oturmazlar ve sürekli “hareket halindedirler”. Hiperaktif olmayan formda, hastalar, uyarıcı doygunluğundan kaçmak için içsel bir huzursuzluktan muzdarip olma ve kendilerini dış dünyadan izole etme eğilimindedir.
Bu, örneğin, hipo, yani yetersiz aktivite durumunda görülebilir. Kişi rüya gibi görünür ve düşüncelerinde yoktur. Ana semptomları DEHB bu nedenle rahatsız sosyal davranış ve psikolojik problemlerdir.
Bu tür DEHB önemli ölçüde daha az tipiktir, daha seyrek teşhis edilir ve yetişkinlikte daha sık devam eder. Kural olarak, ebeveynler bir çocuk için en önemli bakıcılardır. Ebeveynler çocuklarını diğer herkesten daha iyi tanır ve bu nedenle çocuğun davranışı ve gelişim aşaması hakkında geniş kapsamlı bilgiler sağlayabilir.
Bununla birlikte, yeterince çözülmesi için gerçekten ele alınması gereken sorunlar olduğunu kendi kendine itiraf etmek son derece zor olduğundan, girişimler genellikle yalnızca aile durumu (ev ortamı) gittikçe gerginleştiğinde alınır. Ebeveynlerle yapılan görüşme genellikle bir anket içerir. dökmek çocuğun özelliklerine ışık. Tabii ki, çocuğun oyun davranışı, konsantre olma yeteneği, gücü sürdürme, takım ruhu vb.
muazzam bir öneme sahiptir ve belirli sorularla defalarca sorgulanır. Bir çocuğun aile ortamında yaşadığı güvenlik duygusu nedeniyle, bu korumalı alanda genellikle arkadaşlarından ve hatta okulda olduğundan daha farklı davranır. Bu gözlenmeme duygusundan dolayı, çocuk genellikle yıllar içinde geliştirilen ve bu nedenle de yerleşik hale gelen ve neredeyse otomatik olarak işleyen geleneksel davranış kalıplarını gösterir.
Bu davranışların çoğu aile üyelerine aşinadır, bu nedenle ciddi ve bu nedenle son derece rahatsız edici davranışlar belirgin hale gelebilir, ancak her zaman fark edilmez. Bir anket aracılığıyla hedefli bir sorgulama yoluyla, yıllar içinde aile üyeleri tarafından basitçe kabul edilen davranışlar da özel olarak sorgulanır. Elbette, görüşmelerin tam durumun değerlendirmesini ne ölçüde kapsayacağına karar vermek her ebeveyne bağlıdır.
Nihayetinde, çocuğunuza ancak kendinize karşı dürüst olursanız ve sorulara mümkün olan en iyi vicdanla cevap vermeye çalışırsanız (zaman açısından) bir avantaj sağlarsınız. Tipik DEHB davranışı aile ortamı ile sınırlı olmadığı, aynı zamanda akranlarla etkileşimde ve stresli durumlarda da ortaya çıktığı için, durumun kişi tarafından değerlendirilmesi çocuk Yuvası veya okul, teşhis anketinin önemli bir unsurudur. DEHB'li çocuklarla ilgili tipik sorunlar, konsantrasyon ve dikkatin artması gerektiğinde veya DEHB'li çocuğun ilgi alanlarına uymayan konular tartışıldığında özellikle belirgindir.
DEHB'li çocuklar bu durumda içsel dürtüye ancak güçlükle direnebilir ve daha sonra hiperaktif davranışla ve sıklıkla da aşırı derecede düşük hayal kırıklığı toleransı ile öne çıkabilir. En azından bu konsantrasyon ve dikkat sorunları nedeniyle, öğrenme gerçek semptomlara ek olarak sorunlar sıklıkla ortaya çıkabilir. Özellikle, öğrenme DEHB'li çocuk için zor olan alanlar, çocuğun gelişimi açısından geniş bir saldırı alanı sunmaktadır. öğrenme problemleri.
"Klasik sorun alanları" çocuk Yuvası bunun güzel bir örneğidir. İçinde çocuk YuvasıDEHB birçok çocukta ilk kez fark edilir hale gelir. Kıpır kıpırdırlar, kurallara uymazlar ve huzursuzluk yayarlar.
Belirgin hareket etme dürtüsü kaza riskini artırabilir ve çocuklar talimatları takip etmekte ve meydan okurcasına tepki vermekte zorlanır. Uygunsuz öfke patlamaları ve dürtüsel davranışlar yaygındır. Çocuk aynı zamanda rüya gibi olabilir ve motor huzursuzluğu olmadan zihinsel olarak yok olabilir.
Semptomların anaokulunda evde olduğundan daha şiddetli olması nadir değildir, çünkü devreye giren ve onları bunaltan çok daha fazla uyaran vardır. Eğitimcilerle ve diğer çocuklarla olan ilişkiler, uygunsuz davranışlar nedeniyle yüklenir. Etkilenenler bir gruba entegre olmayı zor buluyor.
Onların konsantrasyon eksikliği gelişimsel gecikmelere de yol açabilir, örneğin öğrenme çizim ve el sanatlarında ince motor becerileri. Bununla birlikte, zeka, dikkat eksikliği bozukluğu nedeniyle bozulmadığından ve DEHB'li çocuklar genellikle akranlarından daha belirgin bir hayal gücüne sahip olduklarından, semptomların doğru şekilde ele alınması ve bireysel yeteneklerinin teşviki daha sonra sorunları önleyebilir. Psikolojik bir değerlendirmenin amacı, çeşitli muayene sonuçlarını tek bir raporda özetleyerek çocuğun olabildiğince nesnel bir resmini elde etmektir.
Test sonuçlarının her zaman ilgili testle bağlantılı olarak görülmesi gerektiğinden, raporda her zaman temel test prosedürlerinden bahsedilir. Ayrıca sonuçların nasıl yorumlanacağına da dikkat çekiliyor. Kural olarak, bir psikolojik uzman görüşü, bireysel sonuçlara ve olaylara dayalı olarak terapötik prosedürlerin ilk göstergelerini de sağlar.
Psikolojik değerlendirmenin hazırlanma şekli değişebilir ve özellikle çocuğun yaşına bağlıdır. Okul öncesi çocuklar için psikolojik değerlendirmeler, esas olarak gelişimsel teşhislere dayanmaktadır. Bu şekilde hazırlanan psikolojik değerlendirmeler genellikle standartlaştırılmış test prosedürlerini kullanmaz.
Referans kişilerle yapılan konuşmalara ve çocuğun davranışının ve bireysel hareket özelliklerinin analizine atıfta bulunurlar. Çocuğun gözlemlenmesi, genellikle çocuğun konsantre olma ve dikkat etme yeteneği ile ilgili ilk önemli bilgiyi sağlar. Dahası, çocuğun hayal kırıklığına toleransı ve kurallara uyma yeteneği oldukça iyi değerlendirilebilir.
Altı yaşından büyük çocuklar için psikolojik uzmanlıklar yalnızca psikolog ve / veya çocuk doktoru tarafından yapılan bireysel değerlendirmeye değil, aynı zamanda çocuğun performansını yaş normuna, yani bir çocuğun yaşa uygun ortalama gelişimi. Test prosedürleri standartlaştırılmış test prosedürleri olarak adlandırılmadan önce, belirli kalite kriterlerini karşılamaları gerekir. Test tekrarlansa bile objektif olmalı ve aynı sonuçları sağlamalıdır (sonuçlar şansa bağlı olmamalıdır). Son olarak, neyin amaçlandığını da ölçmeleri gerekir. Her bir durumda hangi test prosedürlerinin kullanılacağını seçmek test uzmanına bağlıdır.
Bu serideki tüm makaleler:
